HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS
CAPÍTULO I
LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA

“Si la educación es cara, ya verá lo que cuesta la ignorancia” es difícil de creer que nuestra sociedad considere que la educación solo corresponde a la escuela y que es solo responsabilidad de los maestros.

Apoyando a párrafo anterior quiero destacar que una de las razones de la escuela es preparar al alumno para las situaciones de la vida, aunque por desgracia el enfoque de esta se ha perdido con tal de satisfacer al sistema.

Actualmente y de acuerdo con el texto a la educación se le han otorgado “tareas extra” ´por así decirlo puesto que ya ahora no solo debe satisfacer las demandas del sistema sino que también debe procurar el bien de la sociedad.
Según nos menciona el texto en el origen de todo programa educativo, se encuentra la preocupación por el logro de la función social que se le otorga al sistema educativo, y por tanto a cada escuela. Desde una perspectiva crítica de la función reproductora y legitimadora de la escuela, ha atribuido la capacidad de:

 Inculcar la ideología dominante (y asegurar de este modo la reproducción de las relaciones de producción).Esto se refiere a que muchas veces la misma escuela conservadora limita al hombre inculcando solo lo que conviene y reproduciendo hace una práctica constante en la sociedad.

 Seleccionar a quienes podrán proseguir su curso por el sistema educativo y llegar a formar parte de la clase dominante, y a quienes deberán pasar a las filas de los dominados. Esta cita es muy obvia puesto que aquellos que no son capaces de concluir sus estudios caen en la mediocridad social, y por lo tanto pasan a la servidumbre.

 Lograr la legitimización de las diferencias sociales en una sociedad determinada mediante el argumento del “logro educativo”. Según como lo entiendo esto se refiere a que según tus estudios, es como serás visto en la sociedad y esto será determinante en tu estatus social.


Sin duda algunas de sus encomiendas las ha cumplido por eso precisamente muchas personas ven a la escuela como un medio de superación, sin embargo su forma de ser vista varía según su contexto social e histórico.

A pesar de todo los esfuerzos de los educadores, las desigualdades sociales son huecos que nunca se podrán cubrir puesto se crean por distintos factores en los cuales muchas veces la escuela no puede intervenir.

Así que como conclusión puedo decir que la escuela si bien no cumple con todas las exigencias sociales, no es del todo por su culpa, puesto que no solo la educación formal es la responsables del desarrollo humano, sino que también los factores sociales y los distintos contextos en los que se desenvuelvan los individuos son parte fundamental de que el bien común se cumpla.
CAPÍTULO II
LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMA

Desgraciadamente en Mexíco tenemos la mentalidad de “cayendo el muerto soltando el llanto” es así como hasta que nuestro país vio los batisismos resultados a nivel internacional de nuestra educación, fue cuando intento implementar programas de apoyo y reformas educativas. Es por eso que la autora afirma que debemos de tomar en cuenta que el país reacciona tarde ante un suceso que ya se había presentado desde anteriores años.

Por desgracia aquellas personas encargadas del nuestro sistema educativo muchas veces ignoran el campo de trabajo en el cual los docentes se encuentran, tales son los casos que veíamos en los estudios del Muños Izquierdo, donde nos mencionaban tesis del fracaso escolar y entre una de ella destacaba el hecho de que los corruculums no son enfocados a los sectores sociales ni al contexto que existe en Mexíco.Es necesario que el problema no solo se cubra, si se toman acciones deberán ser para erradicarlo tal como lo menciona la autora y cito: “Y siento que lo correcto no está en acomodar lo malo si no erradicar las causas”.

Hay algunos de los problemas que afectan en la calidad de los aprendizajes y que están presentes en muchas de las escuelas que hemos conocido.
• El problema de la no inscripción.
• El problema de la deserción
• El problema de la reprobación
• El problema del no aprendizaje, el cual por lo general se da con la poca importancia de los temas para los alumnos o las prácticas docentes erróneas.
• El problema de la equidad, cuando se toman preferencias hacia algunos pocos dejando de lado a los de lento aprendizaje.
• El ambiente en el que ocurre el aprendizaje
• La falta de disciplina
• El tiempo real de enseñanza
• Los recursos para la enseñanza
• Las relaciones con la comunidad
• Las relaciones entre el personal de la escuela, El equipo de docentes, junto con el director, son el motor de un proyecto de calidad, sin él, no hay movimiento posible hacia ella.

Concluyendo, Schmelkes nos hace reflexionar acerca de situaciones que se manifestadas en el medio educativo, y que muchas veces, solemos pasar por desapercibido. Empezando por que muchas veces la misma escuela es la que causa las desigualdades, y por más programas y reformas que esta implemente siempre dependerá de la práctica docente y de la manera en que se enfocaran los temas. Por otra parte se puede mencionar la diversidad en la sociedad, lo cual estratifica a la población entre la dominante y la dominada reproduciendo así las desigualdades sociales. La solución debe de ser conjunta puesto que la sociedad, la familia y la escuela son fuentes principales de educación. No se trata de buscar culpables sino soluciones que den resultados inmediatos.

CAPITULOS I LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA (PÁGINAS 17-30) Y II LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMAS (PÁGINAS 31-42); DEL LIBRO “HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS” DE LA AUTORA SYLVIA SCHMELKES. MÉXICO. Gobierno del Estado de Guanajuato/Secretaría de Educación, México, 1995.

Oscar Eufrasio Gómez 1 B Telesecundaria