Origen y Consecuencias de las desigualdades Educativas.

"ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LAS DESIGUALDADES
EDUCATIVAS. INVESTIGACIONES REALIZADAS EN AMÉRICA LATINA" DE
CARLOS MUÑOZ IZQUIERDO



Introducción:

La igualdad en la distribución de las oportunidades educativas no solo significa garantizar a todos los habitantes del país la oportunidad de ingresar a alguna institución donde cada uno pueda recibir una instrucción adecuada a sus circunstancias.

Otras definiciones alternativas del concepto serian los planteamientos echo por L. Sussmann (1967 y J. Coleman (1968) que se basan en expresar operativamente la igualdad de oportunidades educativas, mediante 5 definiciones:

i) Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo en los distintos niveles escolares.

ii) Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo en los distintos niveles escolares

iii) Igualar los resultados educativos (aprovechamiento, internalización de actitudes y valores, etc.)que obtengan en el sistema escolar todos los individuos.

iv) Igualar los resultados educativos (aprovechamiento internalización de actitudes y valores) que logren en el sistema escolar los individuos.

v) Lograr que quienes pertenecen a diferentes estratos sociales adquieran las misma habilidades para le aprendizaje.

Relación entre Equidistribución y la Eficiencia
La Equidistribución de oportunidades educativas sería un concepto inaplicable a la realidad independientemente de ser deseable, no fuese compatible con la lógica que rigen la asignación de recursos en la sociedad más amplia. Como se habrá observado la última de las definiciones recién descrita exige otorgar más y mejores recursos a los individuos y grupos sociales.

Sin embargo es necesario advertir que esta asignación solo seria eficiente si los planificadores del sistema educativo estuvieran tratando de maximizar la relación que en promedio, resultara entre los rendimientos educativos.






Resumen Crítico:


Del libro, de Carlos Muñoz Izquierdo, Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. Investigaciones realizadas en América Latina sobre el problema se nota claramente que un problema fundamental de la educación latinoamericana es el de sus desigualdades.

Se señala que la igualdad en la Distribución de las oportunidades educativas no sólo significa garantizar a todo habitante del país –que pertenezcan a determinada cohorte demográfica– la oportunidad de ingresar a alguna institución donde cada uno pueda recibir una instrucción adecuada a sus circunstancias.

En realidad, ese concepto es más complejo. Por eso nos recuerda la necesidad de conocer las diversas definiciones que se han elaborado sobre el mismo y discutir las diversas implicaciones que tienen esas definiciones tanto desde el punto de la eficiencia en la distribución de los recursos como desde el de la factibilidad de alcanzar los objetivos que van dentro de las mismas.

Así, los desequilibrios sociales externos a la escuela, no menos que la ausencia de políticas compensatorias efectivas de parte de los planificadores, frustran los ideales igualitarios que proclama el discurso político de la educación pública; y esta situación persiste, inalterable, a lo largo de décadas.

Yendo más allá de la mera comprobación de las desigualdades en el acceso a la escuela, en la perseverancia en ella o en el aprovechamiento académico, ha analizado las causas de las desigualdades, tanto en las macropolíticas a que se ajustan el desarrollo y la expansión de los sistemas escolares, como en las prácticas de enseñanza y aprendizaje dentro del aula, cuando aparece lo que él llama “el síndrome del fracaso escolar", que empieza por el rezago en el aprovechamiento y termina en el abandono definitivo de la escuela .


También profundiza en los efectos de la educación en la distribución del ingreso o las oportunidades laborales y se descubren cómo se comporta el mercado de trabajo ante los egresados de los diversos niveles de escolaridad.

El libro recoge cinco investigaciones. Los trabajos de los primeros tres capítulos tienen un carácter predominantemente analítico y se refieren al caso de México.

De manera general se describe el contenido de los capítulos incluyendo en cada uno investigación y datos basados en estudios en Latinoamérica los cuales son citados a continuación:

El capítulo IV es de carácter más general, y el capítulo V refleja el estado en que se encuentran las investigaciones realizadas sobre el tema en América Latina.



El capítulo I nos otorga una idea acerca del papel que desempeña la distribución de oportunidades educativas al buscar una distribución equitativa de oportunidades. Se describen los factores y los procesos que intervinieron en el papel que desempeñó la expansión en el sistema educativo

El capítulo II corresponde a un estudio, basado en una muestra de México, que se propuso brindar alguna luz sobre esos factores, cabe señalar que este trabajo fue uno de los primeros que se llevaron a cabo en América Latina sobre el tema.


Como se acaba de indicar, la segunda categoría se refiere a los efectos que produce la escolaridad en la distribución social de las ocupaciones existentes en los mercados de trabajo.

En el capitulo III se examinan las relaciones que fueron observadas entre la expansión del sistema escolar, la densidad educativa de las ocupaciones y la distribución del ingreso durante la década de los sesenta, en el caso de México.


La inclusión de estos tres estudios en el libro, a pesar del tiempo que ha transcurrido desde la fecha en que fueron publicados, obedeció fundamentalmente a dos razones. La más importante consiste en que para poder saber si, efectivamente, las variables consideradas en cualquier hipótesis se relacionan establemente en la forma prevista en la misma hipótesis, es indispensable eliminar los efectos que podrían producir, en los resultados del ensayo de esas hipótesis, otros fenómenos o “variables extrañas" a las observadas.

Por otra parte, el cuarto y quinto capítulos, aunque también tienen un contenido analítico, son principalmente de naturaleza sintética. En el primero de ellos se describe la forma en que han venido construyendo en los países occidentales los conocimientos de que actualmente se dispone acerca del origen de las desigualdades educativas.





El capítulo I

Adentrándose principalmente en el capitulo uno tenemos como ya se menciono antes un panorama acerca del papel que desempeña la distribución de oportunidades educativas en la transmisión intergeneracional de las oportunidades sociales. Aquí se describen los factores y los procesos que intervinieron en el papel que desempeñó la expansión experimentada por el sistema educativo (en México, entre 1958 y 1970) durante los sexenios de Adolfo López Mateos y Gustavo Días Ordaz; y, la ejecución del plan de los 11 años comparando también la evolución de la matricula total y el gasto educativo del pais.


Analizando las pautas conforme a las cuales se distribuyeron las oportunidades escolares generadas a través de la expansión educativa examinada; en la transmisión intergeneracional de las diferentes posiciones ocupadas por los individuos en los sistemas de estratificación social.


Como ahí se podrá apreciar, esos factores y procesos pueden ser clasificados, fundamentalmente, en dos categorías. La primera se refiere a las pautas conforme a las cuales se distribuye la escolaridad entre los diferentes estratos sociales. La segunda, se refiere a los efectos que genera la escolaridad en la distribución social de las ocupaciones existentes en los mercados de trabajo.


Como se sabe, la distribución social de la escolaridad, fenómeno al que se refiere la primera de las categorías antes mencionadas, está determinada por la posibilidad de que los individuos tengan acceso al sistema educativo, por el tiempo en el que ellos pueden permanecer en dicho sistema y por los resultados académicos que obtienen en el mismo.

Esa permanencia depende, a su vez, de la forma en que se distribuye socialmente el aprovechamiento escolar.

Por ultimo me gustaría concluir que no solo basta con destinar recueros y materiales de enseñanza a las distintas comunidades, sin un manejo adecuado de estos recursos y por sobretodos las cosas sin una disposición de la sociedad la educación seguirá hiendo en picada disminuyendo la calidad de vida de la personas, la mejor forma de combatir estas “variables extrañas” es con la disposición de la sociedad para ser educada y cooperar con la educación.


6/09/09
"ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LAS DESIGUALDADES
EDUCATIVAS. INVESTIGACIONES REALIZADAS EN AMÉRICA LATINA" DE
CARLOS MUÑOZ IZQUIERDO



Oscar Eufrasio Gómez 1b educación secundaria con especialidad Telesecundaria